在教育领域中，“教学相长”是一个耳熟能详的成语，其来源于《礼记·学记》中的经典论述：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这里，“相长”的含义并非简单的“相互增长”，而是蕴含着更为深刻和丰富的内涵。

首先，“相长”强调的是师生之间的双向互动与共同进步。从学生的角度来看，在学习过程中会发现自身的不足之处，而这种自我反思的过程正是成长的重要环节。同时，教师通过教授知识给学生，也能不断检验自己的理解和掌握程度，并在此基础上深化对知识的理解。因此，“相长”不仅指个人能力上的提升，更体现了教育活动本身所具有的促进作用。

其次，“相长”还揭示了教育的本质在于交流与分享。当教师将知识传授给学生时，不仅仅是单向的知识输出，更是双方共同探讨真理的过程。在这个过程中，学生可能会提出一些新颖的观点或问题，促使教师重新审视已有的理论框架；反之亦然，教师富有经验的指导则能够帮助学生克服学习中的障碍。可以说，“相长”反映了教育活动中主体间平等对话的关系。

此外，“相长”还隐含着一种动态平衡的理念。即教育效果的好坏不仅仅取决于一方的努力，而是需要双方共同努力才能实现最佳结果。这就要求教师不仅要具备扎实的专业功底，还要善于激发学生的兴趣与潜能；而对于学生而言，则应主动参与到学习当中去，积极寻求解决问题的方法。只有这样，才能真正达到“相长”的理想状态。

综上所述，“教学相长也”的“相长”包含着师生之间相互促进、共同成长的意义。它提醒我们，在追求知识的过程中，每个人都既是学习者也是教导者。这种理念对于现代教育实践具有重要的启示意义，值得我们在日常教学工作中加以借鉴和发扬光大。