【孙权劝学停顿划分】《孙权劝学》是《资治通鉴》中的一篇经典文章，讲述了孙权劝说吕蒙学习的故事，强调了学习的重要性。在朗读或诵读时，正确的停顿划分有助于理解文意、增强语感。以下是对《孙权劝学》的停顿划分进行总结，并以表格形式展示。
一、原文节选（部分）
> 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
> 蒙辞以军中多务。
> 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
> 蒙乃始就学。
二、停顿划分说明
在古文诵读中，停顿通常分为“句读”和“语气停顿”。句读是指句子的基本结构停顿，语气停顿则根据情感、逻辑关系进行适当调整。以下是针对上述内容的停顿划分建议：
三、停顿划分表格
| 原文句子 | 停顿划分 | 说明 |
| 初，权谓吕蒙曰 | 初，/权谓吕蒙/曰 | “初”为时间状语，后接人物及动作，适当停顿 |
| 卿今当涂掌事，不可不学！ | 卿今/当涂掌事，/不可不学！ | “卿今”为称呼+时间，“当涂掌事”为原因，“不可不学”为劝告 |
| 蒙辞以军中多务。 | 蒙/辞以/军中多务。 | “蒙”为主语，“辞以”为动作，“军中多务”为理由 |
| 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？ | 权曰：/“孤岂欲/卿治经/为博士邪？” | 引用话语前停顿，“孤岂欲”为反问语气，“为博士邪”加强疑问 |
| 但当涉猎，见往事耳。 | 但当/涉猎，/见往事耳。 | “但当”为条件，“涉猎”为动作，“见往事耳”为结果 |
| 卿言多务，孰若孤？ | 卿言/多务，/孰若孤？ | “卿言”为引用他人之语，“多务”为原因，“孰若孤”为对比 |
| 孤常读书，自以为大有所益。 | 孤常/读书，/自以为/大有所益。 | “孤常”为行为，“读书”为具体动作，“自以为”为判断，“大有所益”为结果 |
| 蒙乃始就学。 | 蒙/乃始/就学。 | “蒙”为主语，“乃始”为时间副词，“就学”为动作 |
四、总结
《孙权劝学》作为一篇劝学名篇，其语言简练、寓意深远。正确划分停顿，不仅有助于朗读节奏的把握，也能更好地传达文中劝学的深意。通过合理的句读与语气停顿，可以让读者更清晰地感受到孙权的劝导之情和吕蒙的学习态度。
如需对全文进行完整停顿划分，可进一步扩展以上内容，结合上下文进行细致分析。
